Contextualização da situação
Realização
de um teste de avaliação no qual os alunos obtiveram resultados considerados
pouco satisfatórios pela professora, tendo em conta a preparação e a diferença
entre a postura interventiva, atuante e interessada manifestada pelos alunos na
aula.
Propõe-se
uma reflexão sobre os resultados e com ela levar os alunos a tomarem
consciência da sua maneira de fazer, relaciona-la com os seus resultados e encontrar
as causas que lhe estão subjacentes. Naturalmente, ligamos o resultado da
aprendizagem ao processo utilizado para a sua realização e é em função dos
resultados obtidos que desejamos ou não corrigir o processo adotado. A
avaliação desses resultados incide também sobre o processo que permitiu
atingi-los. A tomada de consciência conduzirá a uma nova maneira de aprender.
Subjacente
à promoção destas atividades com estas caraterísticas reflexivas está a
convição de que desenvolver a capacidade de aprendizagem dos alunos é, criar
uma nova maneira de aprender, através de consciência daquilo que pudemos adotar
até aí como processo, através de uma nova conceção da maneira de fazer e
através da tomada de decisão relativamente ao novo processo escolhido para que
ele constitua uma nova experiencia. Igualmente importante é que a maneira de
aprender não seja considerada como uma resposta definitiva, mas como uma
solução, sempre a rever, aplicada ao problema da aprendizagem.’
Objetivos
· Mostrar
que a aprendizagem está presente em todas as situações da vida quotidiana.
· Mostrar
a diversidade de maneiras de aprender.
· Ajudar
a descrever a sua maneira de aprender face a um dado objetivo de aprendizagem.
· Mostrar
que só se aprende verdadeiramente quando se adota uma atitude ativa
relativamente à sua aprendizagem.
· Introduzir
as noções de objetivos e de resultados, de processo e de situação.
· Ajudar
a formular novas hipóteses de trabalhos.
· Discussão
em grande grupo -
1º Momento: “O que é aprender?” Perguntas
orientadoras:
O que é aprender? Quando é que digo que aprendo? Dá exemplos. Em que circunstancias é que se pode aprender? O que é que faço para aprender? Com que instrumentos é que se aprende?
o
2º Momento: Descrever situações em que tenho
sucesso /insucesso.
Exemplos:
Situações/frases que promovam a discussão. Ex: Dizer na lista seguinte, se nos
achamos capazes ou incapazes de ter sucesso: Conduzir
um barco à vela; Escalar
uma parede rochosa; Resolver
uma equação de 1ºgrau; Compreender
um texto de um manual escolar.
Listar
as causas possíveis que justifiquem o sucesso ou o insucesso
RETER:
Tudo o que já aprendi mostra-me que sou capaz de aprender
o
3º Momento - Pedir aos alunos uma
descrição sem que haja uma preparação particular, sendo o objetivo a
demonstração dos aspetos tidos em conta espontaneamente. Propõe-se um trabalho
escrito: cada um escolhe uma aprendizagem que tenha realizado recentemente e
descreve-a.
o
Em seguida, em grupo, são salientados
os aspetos que foram retidos para a sua descrição.
o
Coletivamente, pedir a cada aluno que
escolha um exemplo de aprendizagem que não tenha conduzido ao sucesso esperado.
o
Procurar equacionar as razões
explicativas, levando os alunos a que descubram aquilo que pode ser uma maneira
mais adequada de trabalhar.
Questão a avançar
o
Qual foi a minha atitude relativamente
a mim próprio numa dada aprendizagem e qual o resultado que obtive?
o
Listar conclusões.
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