Na preparação da atividade proposta dei particular atenção aos documentos de apoio disponibilizados. Entre eles chamou-me a atenção o documento 28, já que encontrei nele muitas ideias que partilho integralmente. De facto, falar na sensibilização dos alunos em relação ao plágio, significa ter presente uma realidade que existe, mas que é importante ir mudando.Esta realidade percorre todos os níveis de ensino e é curioso perceber como as instituições de ensino, se têm preocupado em apetrecharem-se de mecanismos para detetarem os plágios. Não estará aqui um procedimento que faz pensar' Não será importante, desde os níveis de ensino prestar uma maior atenção a esta atuação.? Que se pretende ensinar quando se solicita um trabalho de pesquisa a um aluno? Que valorização se dá a este tipo de instrumento de avaliação? Quando se avalia um trabalho que se sabe foi copiado na net, o que estamos a ensinar aos alunos?
Os resultados dos alunos demonstram que a incorporação das tecnologias na sala de aula não produz por si, a mudança, já que continuamos a ter resultados pouco satisfatórios.
A elaboração de um trabalho de pesquisa feita nos moldes que muitos de nós conhecemos e que comentamos que é apenas um "copy past" evidencia a falta de competências criticas e analíticas por parte dos alunos.Importa que estas sejam ensinadas e trabalhadas de forma progressiva tendo em conta o nível etário e a maturidade intelectual dos alunos.
Do meu ponto de vista, dar sentido à metodologia de trabalho de pesquisa implica que o professor acompanhe as várias etapas da elaboração de um trabalho de pesquisa, que oriente o aluno,que proponha alternativas, que apresente outras maneiras de fazer. Só se isto acontecer é que faz sentido esta metodologia de trabalho e a utilização deste instrumento de avaliação. As turmas são extensas, a correção dos trabalhos implica muito tempo.... Mas se não for assim que aprendizagens estamos a propor, que competências estamos a desenvolver?
Concluo com uma citações do documento atrás referido : "... o que exige, que se perspectiva a escola actual mais como um lugar de aprendizagem do que como um lugar de ensino."
